{"id":1875,"date":"2025-11-17T11:25:44","date_gmt":"2025-11-17T11:25:44","guid":{"rendered":"https:\/\/studenthub.elsevier.com\/fr\/?p=1875"},"modified":"2025-11-17T11:25:45","modified_gmt":"2025-11-17T11:25:45","slug":"utilisation-de-lintelligence-artificielle-dans-les-disciplines-de-sante-cas-pratiques","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/studenthub.elsevier.com\/fr\/blog\/utilisation-de-lintelligence-artificielle-dans-les-disciplines-de-sante-cas-pratiques\/","title":{"rendered":"Utilisation de l\u2019Intelligence Artificielle dans les disciplines de sant\u00e9 : cas pratiques"},"content":{"rendered":"\n

Le 5 novembre, nous avons poursuivi notre s\u00e9rie de s\u00e9minaires de formation avec : \u00ab\u202fExp\u00e9riences \u00e9tudiantes de l\u2019utilisation de l\u2019Intelligence Artificielle dans les disciplines des sciences de la sant\u00e9\u202f\u00bb<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Pour cette session, nous avons eu le plaisir d\u2019accueillir deux experts internationaux et pionniers dans le domaine : Alfredo Prieto<\/strong> et David D\u00edaz<\/strong>, enseignants \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 d\u2019Alcal\u00e1 de Henares de Madrid (UAH, Espagne). Au cours de la s\u00e9ance, ils ont partag\u00e9 exp\u00e9riences et cas pratiques, d\u00e9montrant que, lorsqu\u2019elle est utilis\u00e9e de mani\u00e8re appropri\u00e9e, l\u2019IA peut devenir une alli\u00e9e puissante dans le processus d\u2019apprentissage, \u00ab\u202f\u00e0 condition d\u2019\u00eatre employ\u00e9e avec discernement et responsabilit\u00e9\u202f\u00bb<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Profitez de cette occasion unique pour comprendre comment ces outils innovants renforcent d\u00e9j\u00e0 la formation et l\u2019apprentissage, tout en ouvrant de nouvelles perspectives professionnelles.<\/p>\n\n\n\n

Lien de la vid\u00e9o du webinaire<\/a><\/p>\n\n\n\n

Le potentiel de l\u2019IA comme outil d\u2019apprentissage actif<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Lors de son intervention, Alfredo Prieto<\/strong> a expliqu\u00e9 que \u00ab\u202fl\u2019IA peut renforcer l\u2019apprentissage si elle est utilis\u00e9e pour faire des choses que nous ne ferions pas autrement\u202f\u00bb<\/strong>. Par exemple, l\u2019IA permet aux \u00e9tudiants d\u2019explorer des concepts complexes, de mener des recherches approfondies et d\u2019aborder des sujets qui n\u00e9cessitaient auparavant beaucoup de temps et de ressources. Cependant, il a averti que si les \u00e9tudiants se contentaient de copier-coller des r\u00e9ponses sans les comprendre, l\u2019IA ne serait qu\u2019un outil de reproduction, sans r\u00e9elle valeur. La formation doit donc se concentrer sur l\u2019apprentissage de la formulation de bonnes questions, la v\u00e9rification des r\u00e9ponses et le d\u00e9veloppement de la pens\u00e9e critique, en int\u00e9grant l\u2019IA de mani\u00e8re r\u00e9fl\u00e9chie dans la strat\u00e9gie p\u00e9dagogique.<\/p>\n\n\n\n

\n

\u00ab\u202fL\u2019IA peut renforcer l\u2019apprentissage si elle est utilis\u00e9e pour faire des choses que nous ne ferions pas autrement\u202f\u00bb \u2014 Alfredo Prieto<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Cr\u00e9ation de tuteurs virtuels et de ressources personnalis\u00e9es<\/strong><\/p>\n\n\n\n

David D\u00edaz<\/strong> a partag\u00e9 que le d\u00e9veloppement de GPTs personnalis\u00e9s, avec des instructions sp\u00e9cifiques, permettait de proposer des tutoriels virtuels adapt\u00e9s aux besoins de chaque \u00e9tudiant. Cela favorise un apprentissage plus autonome et flexible, en permettant aux \u00e9tudiants de se concentrer sur leurs questions et sur les th\u00e8mes qu\u2019ils souhaitent approfondir. L\u2019interaction avec ces tuteurs virtuels enrichit l\u2019exp\u00e9rience \u00e9ducative, en encourageant l\u2019auto\u00e9valuation et la r\u00e9flexion.<\/p>\n\n\n\n

\n

\u00ab\u202fL\u2019IA, entre des mains responsables, peut rendre la formation en sciences de la sant\u00e9 plus active, s\u00fbre et efficace\u202f\u00bb \u2014 David D\u00edaz<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

\n\n\n\n

L\u2019importance d\u2019apprendre \u00e0 poser des questions et \u00e0 valider les r\u00e9ponses<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Prieto a soulign\u00e9 que \u00ab\u202fl\u2019un des aspects fondamentaux de l\u2019utilisation de l\u2019IA en sant\u00e9 est d\u2019apprendre \u00e0 poser les bonnes questions et \u00e0 v\u00e9rifier les r\u00e9ponses en les comparant avec des sources m\u00e9dicales fiables\u202f\u00bb<\/strong>. L\u2019acquisition de comp\u00e9tences en recherche et en \u00e9valuation est essentielle pour que les futurs professionnels tirent pleinement parti de la technologie tout en \u00e9tant capables de d\u00e9tecter erreurs et biais, renfor\u00e7ant ainsi leur pens\u00e9e critique.<\/p>\n\n\n\n

\n

\u00ab\u202fIl est essentiel d\u2019apprendre aux \u00e9tudiants \u00e0 poser de bonnes questions et \u00e0 v\u00e9rifier les r\u00e9ponses fournies par l\u2019IA\u202f\u00bb \u2014 Alfredo Prieto<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

\n\n\n\n

L\u2019IA comme moteur d\u2019innovation en \u00e9ducation et en pratique clinique<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Enfin, les deux intervenants ont convenu que, si elle est utilis\u00e9e de mani\u00e8re responsable, l\u2019IA peut r\u00e9volutionner l\u2019enseignement et l\u2019exercice de la m\u00e9decine. Des cas cliniques interactifs aux simulations pr\u00e9cises, ces technologies facilitent un apprentissage plus actif et participatif, pr\u00e9par\u00e9 aux d\u00e9fis de demain. La collaboration entre enseignants et \u00e9tudiants est vue comme cl\u00e9 pour exploiter pleinement le potentiel de ces outils, toujours dans une perspective \u00e9thique et critique.<\/p>\n\n\n\n

\n

\u00ab\u202fLe d\u00e9veloppement de GPTs personnalis\u00e9s permet de proposer des tutoriels adapt\u00e9s aux besoins de chaque \u00e9tudiant\u202f\u00bb \u2014 David D\u00edaz<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

\n\n\n\n

L\u2019int\u00e9gration de l\u2019intelligence artificielle dans la formation en sciences de la sant\u00e9<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Apr\u00e8s leurs interventions, Alfredo Prieto et David D\u00edaz ont r\u00e9pondu aux questions des participants. Voici un r\u00e9sum\u00e9 des points cl\u00e9s :<\/p>\n\n\n\n

Q1 : Comment l\u2019IA peut-elle renforcer l\u2019apprentissage en sciences de la sant\u00e9\u202f?<\/strong>
R :<\/strong> Prieto souligne que l\u2019IA permet d\u2019explorer des concepts complexes, de mener des recherches et d\u2019approfondir les connaissances, favorisant un apprentissage actif et significatif.<\/p>\n\n\n\n

Q2 : Quels sont les risques ou limites de son utilisation\u202f?<\/strong>
R :<\/strong> D\u00edaz avertit que si les \u00e9tudiants se contentent de copier-coller, l\u2019IA devient un probl\u00e8me plut\u00f4t qu\u2019une solution. L\u2019important est d\u2019utiliser l\u2019IA pour poser des questions, analyser et v\u00e9rifier les r\u00e9ponses avec des sources fiables, d\u00e9veloppant ainsi autonomie et pens\u00e9e critique.<\/p>\n\n\n\n

Q3 : Exemple concret d\u2019utilisation de l\u2019IA dans l\u2019enseignement<\/strong>
R :<\/strong> \u00c0 l\u2019Universit\u00e9 d\u2019Alcal\u00e1, un GPT tutoriel personnalis\u00e9 pour l\u2019immunologie r\u00e9pond aux questions des \u00e9tudiants avec des explications claires bas\u00e9es sur le mat\u00e9riel du cours. Il ne remplace pas l\u2019enseignant, mais aide \u00e0 approfondir les sujets, \u00e0 s\u2019auto\u00e9valuer et \u00e0 apprendre \u00e0 son rythme.<\/p>\n\n\n\n

Q4 : Quels b\u00e9n\u00e9fices observez-vous\u202f?<\/strong>
R :<\/strong> Les deux experts constatent que des plateformes comme ChatGPT permettent de cr\u00e9er des activit\u00e9s personnalis\u00e9es, de d\u00e9tecter les erreurs et d\u2019apprendre en analysant les r\u00e9ponses, tout en favorisant autonomie et pens\u00e9e critique sous supervision p\u00e9dagogique.<\/p>\n\n\n\n

Q5 : Quelle est la vision future de l\u2019IA dans la formation en sant\u00e9\u202f?<\/strong>
R :<\/strong> Prieto et D\u00edaz estiment que, si elle est utilis\u00e9e de mani\u00e8re responsable, l\u2019IA am\u00e9liore non seulement la qualit\u00e9 de l\u2019apprentissage, mais pr\u00e9pare aussi les futurs professionnels \u00e0 un environnement de travail num\u00e9rique et comp\u00e9titif, sans remplacer l\u2019interaction humaine ni la supervision \u00e9thique.<\/p>\n\n\n\n

\n

\u00ab\u202fLa cl\u00e9 est que enseignants et \u00e9tudiants collaborent pour exploiter pleinement le potentiel de l\u2019IA, toujours dans une approche \u00e9thique et critique\u202f\u00bb \u2014 Les deux intervenants<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

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Alfredo Prieto<\/strong> est professeur d\u2019immunologie \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 d\u2019Alcal\u00e1 (UAH, Espagne), directeur de 16 th\u00e8ses de doctorat et auteur de 70 articles scientifiques internationaux. Il forme des enseignants dans 43 universit\u00e9s en Espagne, au Portugal, en Am\u00e9rique ib\u00e9rique et en Afrique sur des th\u00e9matiques telles que les m\u00e9thodologies p\u00e9dagogiques innovantes, les mod\u00e8les de d\u00e9veloppement professionnel des enseignants, l\u2019enseignement orient\u00e9 vers le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences, l\u2019\u00e9valuation formative et partag\u00e9e, ainsi que l\u2019int\u00e9gration de l\u2019utilisation par les \u00e9tudiants d\u2019outils d\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative.<\/p>\n\n\n\n

Il a re\u00e7u le Prix Jeune Chercheur de l\u2019UAH<\/strong> en 2000 et le Prix Innovation P\u00e9dagogique de l\u2019UAH<\/strong> en 2014 et 2025.<\/p>\n\n\n\n

Blog Profesor 3.0<\/strong> : profesor3punto0.blogspot.com<\/a><\/p>\n\n\n\n

Profil X : @AlfredoPrieto<\/a>Ma<\/a><\/p>\n\n\n\n

Cha\u00eene YouTube : GID Ex-magistrales anonymes<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>
\n

David D\u00edaz<\/strong> est professeur d\u2019immunologie et d\u2019immunologie clinique \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 d\u2019Alcal\u00e1 (UAH, Espagne). Il forme \u00e9galement des enseignants sur des th\u00e9matiques telles que le flipped learning<\/strong>, l\u2019apprentissage par projets (ABP)<\/strong>, la gamification<\/strong>, les m\u00e9thodologies p\u00e9dagogiques innovantes<\/strong>, les mod\u00e8les de d\u00e9veloppement professionnel des enseignants<\/strong>, l\u2019enseignement orient\u00e9 vers le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences<\/strong>, l\u2019\u00e9valuation formative et partag\u00e9e<\/strong>, ainsi que l\u2019int\u00e9gration de l\u2019utilisation par les \u00e9tudiants d\u2019outils d\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative<\/strong> dans les cours universitaires.<\/p>\n\n\n\n

Il a re\u00e7u le Prix Innovation P\u00e9dagogique de l\u2019UAH<\/strong> en 2014 et en 2025.<\/p>\n\n\n\n

Suivez-le sur LinkedIn<\/strong>.<\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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Le 5 novembre, nous avons poursuivi notre s\u00e9rie de s\u00e9minaires de formation avec : \u00ab\u202fExp\u00e9riences \u00e9tudiantes de l\u2019utilisation de l\u2019Intelligence Artificielle dans les disciplines des sciences de la sant\u00e9\u202f\u00bb. 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