{"id":2362,"date":"2026-07-30T10:30:52","date_gmt":"2026-07-30T10:30:52","guid":{"rendered":"https:\/\/studenthub.elsevier.com\/de\/?p=2362"},"modified":"2026-08-03T06:56:21","modified_gmt":"2026-08-03T06:56:21","slug":"tmsnat-2027-untertests-beispiele","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/studenthub.elsevier.com\/de\/blog\/tmsnat-2027-untertests-beispiele\/","title":{"rendered":"TMSnat 2027: Die 7 Untertests &#8211; Beispiele zum Kennenlernen"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>von Veronika Rojacher | Content&nbsp;Strategist&nbsp;| Medical Education DACH | ELSEVIER<\/em>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ab Fr\u00fchjahr 2027 ist der&nbsp;TMSnat&nbsp;der bundesweite Eignungstest f\u00fcr Human-, Zahn- und Tiermedizin. Er l\u00e4uft etwa f\u00fcnf Stunden und hat sieben Untertests, alle im Multiple-Choice-Format. Manche Untertests sind dir vielleicht schon begegnet, andere hast du noch nie gesehen \u2013 in diesem Beitrag stellen wir dir alle anhand von Beispielen vor.&nbsp;<br>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Der&nbsp;\u00dcberblick&nbsp;<\/h2>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td><strong>#<\/strong>&nbsp;<\/td><td><strong>Untertest<\/strong>&nbsp;<\/td><td><strong>Aufgaben<\/strong>&nbsp;<\/td><td><strong>Zeit<\/strong>&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>1&nbsp;<\/td><td>Naturwissenschaftliche&nbsp;Kenntnisse&nbsp;<\/td><td>40&nbsp;<\/td><td>60 min&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>2&nbsp;<\/td><td>Medizinisch-naturwissenschaftliches&nbsp;Grundverst\u00e4ndnis&nbsp;<\/td><td>20&nbsp;<\/td><td>50 min&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>3&nbsp;<\/td><td>Quantitative und&nbsp;formale&nbsp;Probleme&nbsp;<\/td><td>20&nbsp;<\/td><td>50 min&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td><em>\u2014<\/em>&nbsp;<\/td><td><em>Pause<\/em>&nbsp;<\/td><td><em>\u2014<\/em>&nbsp;<\/td><td><em>60 min<\/em>&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>4&nbsp;<\/td><td>Fakten&nbsp;lernen&nbsp;(Einpr\u00e4gephase)&nbsp;<\/td><td>20&nbsp;<\/td><td>6 min&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>5&nbsp;<\/td><td>Textverst\u00e4ndnis&nbsp;<\/td><td>20&nbsp;<\/td><td>50 min&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>6&nbsp;<\/td><td>Fakten&nbsp;lernen&nbsp;(Reproduktionsphase)&nbsp;<\/td><td>20&nbsp;<\/td><td>7 min&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>7&nbsp;<\/td><td>Diagramme&nbsp;und&nbsp;Tabellen&nbsp;<\/td><td>20&nbsp;<\/td><td>50 min&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>8&nbsp;<\/td><td>Arithmetisches&nbsp;Probleml\u00f6sen&nbsp;<\/td><td>16&nbsp;<\/td><td>25 min&nbsp;<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"https:\/\/www.tms-info.org\/wp-content\/uploads\/geplante-TMSnat-Aufgaben.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><em>Quelle: Geplante Zusammensetzung des&nbsp;TMSnat&nbsp;(tms-info.org), Stand 26.06.2026<\/em><\/a>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">1. Naturwissenschaftliche Kenntnisse<\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">40 Aufgaben | 60 Minuten | ~1,5 min pro Aufgabe&nbsp;<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Biologie, Chemie, Physik, Mathematik. Im Unterschied zu anderen Untertests geht es hier nicht ums Schlussfolgern, sondern ums Wissen: Entweder du kennst die&nbsp;Antwort,&nbsp;oder nicht.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">40 Aufgaben in 60 Minuten lassen wenig Spielraum zum Nachdenken. Wer den Stoff beherrscht, kommt gut durch. Beim Raten geht zu viel Zeit verloren.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-background wp-block-paragraph\" style=\"background-color:#eee7d7\">Vorbereitung: z.B. Oberstufenwissen in Bio, Chemie, Physik und Mathe auffrischen, den Ham-Nat-Stoff kennen. Um ein Gesp\u00fcr zu erhalten, wirf einen Blick ins&nbsp;<a href=\"https:\/\/shop.elsevier.de\/ham-nat-lernskript-fuer-den-hamburger-naturwissenschaftstest-9783437413643.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">HAM-Nat Lernskript.<\/a>&nbsp;Hier&nbsp;findest du&nbsp;eine&nbsp;<a href=\"https:\/\/assets.ctfassets.net\/zlnfaxb2lcqx\/4DrbZz1hhY1IjtqK93ePJq\/ac44b7510d2210460722f8fd51ba4c12\/9783437413643_Windisch_Hamnat.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Leseprobe.<\/a>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Beispiel Biologie:&nbsp;<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Wie wird die kleinste funktionelle Einheit der quergestreiften Muskulatur genannt?&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A) Zentromer<br>B) Zentrosom<br>C) Chromosom<br>D) Kinetosom<br>E) Sarkomer<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>E:<\/strong>&nbsp;Die kleinste funktionelle Einheit der quergestreiften Muskulatur, bestehend aus&nbsp;Aktin, Myosin und weiteren Strukturproteinen, wird als Sarkomer bezeichnet. Chromosomen sind die Tr\u00e4ger der Erbinformation und in jeder kernhaltigen Zelle zu finden. Ein spezieller Abschnitt auf Chromosomen wird als Zentromer bezeichnet. Das Zentrosom besteht aus Zentriolen und dient als organisatorisches Zentrum f\u00fcr die&nbsp;Mikrotubuli&nbsp;im Zytosol.&nbsp;Kinetosomen&nbsp;dienen als Verankerungsstelle von Kinozilien, einer bestimmten Form der zellul\u00e4ren Oberfl\u00e4chendifferenzierung.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Beispiel Chemie:&nbsp;<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Wie ist die Massenzahl definiert?&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A) Anzahl der Elektronen&nbsp;<br>B) Anzahl der Neutronen&nbsp;<br>C) Anzahl der Protonen&nbsp;<br>D) Summe der Protonen und Neutronen&nbsp;<br>E) Anzahl der Positronen&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>D:<\/strong>&nbsp;Die Massenzahl ist definiert als die Summe der Protonen und Neutronen. Diese beiden Teilchenarten besitzen in etwa die identische Masse und sind um ein ca. 2000-Faches schwerer als Elektronen. Die Masse eines Atoms h\u00e4ngt also nahezu ausschlie\u00dflich von der Anzahl dieser beiden Teilchenarten ab \u2013 daher der Begriff der Massenzahl. Die Anzahl der Protonen wird mit der Ordnungszahl erfasst und bestimmt die Zugeh\u00f6rigkeit eines Atoms zu einem Element. F\u00fcr die anderen Gr\u00f6\u00dfen existieren keine feststehenden Begriffe.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">2. Medizinisch-naturwissenschaftliches Grundverst\u00e4ndnis&nbsp;<\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">20 Aufgaben | 50 Minuten | ~2,5 min pro Aufgabe&nbsp;<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Du bekommst einen Text oder ein Szenario mit naturwissenschaftlichem oder medizinischem Kontext \u2013 und musst daraus Schl\u00fcsse ziehen. Es geht nicht darum, etwas auswendig zu wissen, sondern darum, unbekannte Informationen schnell zu durchdringen und logisch weiterzudenken.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">2,5 Minuten pro Aufgabe klingen entspannt \u2013 tats\u00e4chlich liegt die Herausforderung darin, relevante von irrelevanter Information zu trennen, bevor die Zeit knapp wird.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die Aufgabenstellungen erfolgten bisher in zwei Varianten:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Aus f\u00fcnf Aussagen ist die einzig korrekte auszuw\u00e4hlen.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Es ist eine Kombination aus drei oder vier pr\u00e4sentierten Aussagen zum Text zu erkennen.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"has-background wp-block-paragraph\" style=\"background-color:#eee7d7\">Vorbereitung: \u00dcbe, naturwissenschaftliche Texte strukturiert zu lesen: Was ist gegeben? Was wird gefragt? Was ist Ablenkung?&nbsp;Arbeitsbuch:&nbsp;<a href=\"https:\/\/shop.elsevier.de\/tms-und-ems-medizinisch-naturwissenschaftliches-grundverstaendnis-9783437412820.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">TMS und EMS \u2013 Medizinisch-naturwissenschaftliches Grundverst\u00e4ndnis.<\/a>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>2 Beispiele:&nbsp;<\/strong>&nbsp;<\/h4>\n\n\n\n<ol start=\"1\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Die Trisomie 21 ist mit einer Inzidenz von&nbsp;1\u200a:\u200a600 Lebendgeborenen die h\u00e4ufigste autosomale Chromosomenaberration des Menschen. Das Risiko steigt mit dem Alter der Mutter bei der Konzeption. Zu den klinischen Symptomen geh\u00f6ren Intelligenzminderung und typische morphologische Erscheinungsbilder wie&nbsp;Brachycephalus, Epikanthus, Fazies mit flachem Gesicht, kleine Mundh\u00f6hle mit oft offenstehendem Mund und vergr\u00f6\u00dferter vorstehender Zunge, Kleinwuchs und muskul\u00e4re Hypotonie. H\u00e4nde und F\u00fc\u00dfe sind meist auff\u00e4llig klein, die Finger verk\u00fcrzt. H\u00e4ufig treten Herzfehler auf. Auch Stenosen und Atresien des Magen-Darm-Trakts werden mit der Trisomie 21 assoziiert. Erkrankte sind zudem anf\u00e4lliger f\u00fcr Infekte und Leuk\u00e4mie.&nbsp;<br><br><strong>Welche Aussage kann aus dem Text abgeleitet werden?&nbsp;<\/strong><br><br>A) Inzidenz bezeichnet die Anzahl an Personen, die derzeit an einer Krankheit leiden.&nbsp;<br>B) Die Symptome einer Trisomie 21 verst\u00e4rken sich mit zunehmendem Alter.&nbsp;<br>C) Personen mit Trisomie 21 erkranken im Allgemeinen h\u00e4ufiger an Leuk\u00e4mie.&nbsp;<br>D) Das Alter des Vaters ist f\u00fcr die Wahrscheinlichkeit des Auftretens einer Trisomie 21 irrelevant.&nbsp;<br>E) Muskul\u00e4re Hypertrophie geh\u00f6rt zum Symptombild der Trisomie 21.&nbsp;<br><br><strong>C:&nbsp;<\/strong>Der Text sagt explizit: \u201eErkrankte sind zudem anf\u00e4lliger f\u00fcr \u2026 Leuk\u00e4mie.&#8220; \u2013 das ist eine direkte Textstelle, aus der C unmittelbar ableitbar ist.&nbsp;<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ol start=\"2\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Die Muskulatur ist auf ATP angewiesen; einerseits um ihre Mikrostruktur und ihre Ionengradienten aufrechtzuerhalten, andererseits um eine Kontraktion der Myofilamente&nbsp;Aktin&nbsp;und Myosin zu erm\u00f6glichen. Bei der Kontraktion wird ATP ben\u00f6tigt, um die Myofilamente wieder voneinander zu l\u00f6sen. ATP wird hierzu vom Skelettmuskel haupts\u00e4chlich \u00fcber Glycolyse und \u03b2-Oxidation von Fetts\u00e4uren und den anschlie\u00dfenden Schritten des Citratzyklus bzw. der Atmungskette gewonnen. Bei akutem Energiebedarf, der die Sauerstoffversorgung \u00fcbertrifft, kann das ATP auch anaerob gewonnen werden. Hierbei bildet sich jedoch Milchs\u00e4ure, die den Muskel bei l\u00e4nger anhaltender Belastung an eine Schmerzgrenze bringt. Das Kontraktionsverhalten und der Energiebedarf unterscheiden sich bei Skelettmuskulatur (rot und wei\u00df), Kardiomyozyten und glatter Muskulatur.&nbsp;<br><br><strong>Welche der folgenden Aussagen l\u00e4sst sich oder lassen sich aus den Inhalten des Textes ableiten?&nbsp;<\/strong><br><br>I. ATP wird in der \u03b2-Oxidation verbraucht.&nbsp;<br>II. ATP kann auch sauerstoffunabh\u00e4ngig gewonnen werden.&nbsp;<br>III. Die Kardiomyozyten des Herzens sind resistent gegen Milchs\u00e4ure.&nbsp;<br>IV. Aus Proteinen kann kein ATP gewonnen werden.&nbsp;<br><br>A) Nur Aussage I.&nbsp;<br>B) Nur Aussage II.&nbsp;<br>C) Aussagen I und III.&nbsp;<br>D) Aussagen II und IV.&nbsp;<br>E) Aussagen II und III.&nbsp;<br><br><strong>B:&nbsp;<\/strong>II ist ableitbar. Der Text sagt: \u201eBei akutem Energiebedarf, der die Sauerstoffversorgung \u00fcbertrifft, kann das ATP auch anaerob gewonnen werden.&#8220; Anaerob = sauerstoffunabh\u00e4ngig. Direkte Textstelle, eindeutig.&nbsp;<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">3. Quantitative und formale Probleme&nbsp;<\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">20 Aufgaben | 50 Minuten | ~2,5 min pro Aufgabe&nbsp;<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dieser&nbsp;Untertest&nbsp;pr\u00fcft&nbsp;die F\u00e4higkeit, quantitative Probleme durch mehrstufiges mathematisches Schlussfolgern zu l\u00f6sen \u2013&nbsp;aber&nbsp;<em>ohne<\/em>&nbsp;Taschenrechner. Gefragt sind Dreisatz, Prozentrechnungen, Wachstums- und Mengenaufgaben; medizinisches Vorwissen ist nicht n\u00f6tig.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-background wp-block-paragraph\" style=\"background-color:#eee7d7\">Vorbereitung:&nbsp;\u00dcbe Rechnen&nbsp;<em>ohne<\/em>&nbsp;Taschenrechner, denn die Aufgaben kosten sp\u00e4ter viel Zeit, wenn man bei der Vorbereitung mogelt und dem Verlangen nachgibt zum&nbsp;Hilfsmittel&nbsp;zu greifen! Arbeitsbuch:&nbsp;<a href=\"https:\/\/shop.elsevier.de\/tms-und-ems-quantitative-und-formale-probleme-9783437412851.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">TMS und EMS \u2013 Quantitative und formale Probleme.<\/a>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">2 Beispiele:&nbsp;&nbsp;<\/h4>\n\n\n\n<ol start=\"1\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Eine seltene t\u00f6dliche Krankheit entsteht in einem Viertel aller F\u00e4lle durch Erreger A und in drei Viertel aller F\u00e4lle durch Erreger B. Unter 100.000 Todesf\u00e4llen in einem Land waren 200 Menschen, die an jener Krankheit gestorben sind, die also entweder Erreger A oder Erreger B trugen.&nbsp;<br><br>Wie <strong>gro\u00df <\/strong>ist der Anteil der Toten mit Erreger B?&nbsp;<br>A) 11,5 Prozent&nbsp;<br>B) 1,5 Prozent&nbsp;<br>C) 1,1 Prozent&nbsp;<br>D) 0,2 Prozent&nbsp;<br>E) 0,15 Prozent&nbsp;<br><strong>E:<\/strong>&nbsp;Berechnung&nbsp;<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" height=\"187\" width=\"1024\" src=\"https:\/\/studenthub.elsevier.com\/de\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/07\/image_a6420c.png?w=620\" alt=\"\" class=\"wp-image-2368\" srcset=\"https:\/\/studenthub.elsevier.com\/de\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/07\/image_a6420c.png 1065w, https:\/\/studenthub.elsevier.com\/de\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/07\/image_a6420c.png?resize=300,55 300w, https:\/\/studenthub.elsevier.com\/de\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/07\/image_a6420c.png?resize=768,141 768w, https:\/\/studenthub.elsevier.com\/de\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/07\/image_a6420c.png?resize=1024,187 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<ol start=\"2\" class=\"wp-block-list\">\n<li>Eine w\u00e4ssrige L\u00f6sung besteht aus einem Liter mit Y Molek\u00fclen Glucose. Eine weitere w\u00e4ssrige L\u00f6sung beinhaltet T Molek\u00fcle eines Medikaments pro Liter. Der zuletzt genannten L\u00f6sung werden 200\u200aml entnommen. Diese 200\u200aml werden mit 100\u200aml reinem Wasser und 200\u200aml der Glucose-L\u00f6sung vermischt.&nbsp;<br><br><strong>Wie viele Molek\u00fcle Glucose und wie viele Molek\u00fcle des Medikaments befinden sich in 100\u200aml der entstandenen Mischung?&nbsp;<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"369\" height=\"210\" src=\"https:\/\/studenthub.elsevier.com\/de\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/07\/image_1f8245.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2371\" srcset=\"https:\/\/studenthub.elsevier.com\/de\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/07\/image_1f8245.png 369w, https:\/\/studenthub.elsevier.com\/de\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/07\/image_1f8245.png?resize=300,171 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 369px) 100vw, 369px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>A:<\/strong>&nbsp;Berechnung&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">200\u200aml Medikament-L\u00f6sung enthalten 1\/5 T; 200\u200aml Glucose-L\u00f6sung enthalten 1\/5 Y; mit 100\u200aml Wasser sind es insgesamt 500\u200aml Fl\u00fcssigkeit, die 1\/5 T und 1\/5 Y enthalten. Davon sind 100\u200aml, also 1\/5, zu entnehmen \u2192 f\u00fchrt zu 1\/25 T und 1\/25 Y in den entnommenen 100\u200aml&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">4 + 6. Fakten lernen&nbsp;<\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>20 Aufgaben | 6 min (Einpr\u00e4gen) + 7 min (Abrufen)<\/strong>&nbsp;<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dieser Untertest l\u00e4uft in zwei Phasen, die durch einen anderen Untertest getrennt sind. In Phase 1 hast du 6 Minuten, um dir Informationen einzupr\u00e4gen \u2013 bisher waren&nbsp;das Namen, Alter, Beruf, Eigenschaften, Krankheiten.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dann folgt der Untertest Textverst\u00e4ndnis. Danach musst du deine Merkf\u00e4higkeit in Bezug auf die Fakten unter Beweis stellen \u2013 jetzt hast du 7 Minuten, um sie zu reproduzieren.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Gepr\u00fcft wird, wie gut du dir etwas merkst und beh\u00e4ltst, w\u00e4hrend du parallel andere Aufgaben bearbeitest.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-background wp-block-paragraph\" style=\"background-color:#eee7d7\">Vorbereitung: Mnemotechniken \u2013 Eselsbr\u00fccken, Geschichten, visuelle Anker \u2013 sind hier entscheidend. Diese F\u00e4higkeit l\u00e4sst sich&nbsp;gut&nbsp;trainieren mit&nbsp;<a href=\"https:\/\/shop.elsevier.de\/tms-und-ems-fakten-lernen-9783437413018.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">TMS und EMS \u2013 Fakten lernen.<\/a>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Beispiel:&nbsp;&nbsp;<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Einpr\u00e4gephase<\/strong>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"597\" height=\"450\" src=\"https:\/\/studenthub.elsevier.com\/de\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/07\/image_b20fa5.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2363\" srcset=\"https:\/\/studenthub.elsevier.com\/de\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/07\/image_b20fa5.png 597w, https:\/\/studenthub.elsevier.com\/de\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/07\/image_b20fa5.png?resize=300,226 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 597px) 100vw, 597px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Reproduktionsphase<\/strong>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"645\" height=\"771\" src=\"https:\/\/studenthub.elsevier.com\/de\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/07\/image_996365.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2364\" srcset=\"https:\/\/studenthub.elsevier.com\/de\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/07\/image_996365.png 645w, https:\/\/studenthub.elsevier.com\/de\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/07\/image_996365.png?resize=251,300 251w\" sizes=\"auto, (max-width: 645px) 100vw, 645px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>L\u00f6sungen:<\/strong>&nbsp;<\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table is-style-stripes has-small-font-size\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td><strong>\u00dcbung<\/strong>&nbsp;<\/td><td><strong>L\u00f6sung<\/strong>&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>1&nbsp;<\/td><td>B&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>2&nbsp;<\/td><td>A&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>3&nbsp;<\/td><td>E&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>4&nbsp;<\/td><td>C&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>5&nbsp;<\/td><td>C&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>6&nbsp;<\/td><td>D&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>7&nbsp;<\/td><td>B&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>8&nbsp;<\/td><td>A&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>9&nbsp;<\/td><td>A&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>10&nbsp;<\/td><td>B&nbsp;<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">5. Textverst\u00e4ndnis&nbsp;<\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>20 Aufgaben | 50 Minuten | ~2,5 min pro Aufgabe<\/strong>&nbsp;<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die Aufgabe&nbsp;besteht darin,&nbsp;wissenschaftliche Texte&nbsp;zu&nbsp;lesen und mehrere Fragen zu diesem Text&nbsp;zu&nbsp;beantworten. Die Texte sind&nbsp;lang&nbsp;und&nbsp;teilweise&nbsp;sehr&nbsp;anspruchsvoll in der Struktur. Vorwissen wird jedoch nicht verlangt, denn alles steckt bereits im Text. Bisher unterscheidet man zwischen zwei Arten von Aufgabenstellungen:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Zum einen soll aus den f\u00fcnf&nbsp;Antwortm\u00f6glichkeiten&nbsp;die einzig richtige ausgew\u00e4hlt werden.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Die zweite Variante besteht darin, aus drei bis vier Aussagen die einzig richtige Kombination herauszufinden.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">2,5 Minuten sind nicht \u00fcppig, denn der Text muss erst einmal gelesen werden.&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-background wp-block-paragraph\" style=\"background-color:#eee7d7\">Vorbereitung: Aktives Lesen \u00fcben: Hauptaussage, Argumente erfassen und das Lesetempo kontinuierlich steigern.&nbsp;Arbeitsbuch:&nbsp;<a href=\"https:\/\/shop.elsevier.de\/tms-und-ems-textverstaendnis-9783437412929.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">TMS und EMS \u2013 Textverst\u00e4ndnis.<\/a>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Beispiel:<\/strong>&nbsp;<\/h4>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">[\u2026]&nbsp;Weiter&nbsp;unterteilt wird das Langzeitged\u00e4chtnis in ein non-deklaratives, implizites Ged\u00e4chtnis sowie ein deklaratives, explizites Ged\u00e4chtnis. Ersteres umfasst Lernprozesse, die ohne eine Bewusstmachung des Lernprozesses verarbeitet werden. Dazu z\u00e4hlen perzeptuelles und prozedurales Lernen sowie Konditionierung und Priming. Unter dem perzeptuellen Ged\u00e4chtnis versteht man ein erleichtertes Erinnern von \u00e4hnlichen erlebten oder fr\u00fcher bereits wahrgenommenen Reizen. Beispielsweise l\u00e4sst sich normalerweise jeder Apfel einwandfrei als ein solcher identifizieren, obwohl man nicht alle&nbsp;\u00c4pfel der Welt gesehen hat. Konditionierung beruht auf assoziativen Lernprozessen, bei denen zwei Reize miteinander verkn\u00fcpft werden, z.\u200aB. Training mit Belohnung oder Strafe bei Nichteinhalten. Prozedurales Ged\u00e4chtnis umfasst motorische F\u00e4higkeiten und definierte Handlungsabl\u00e4ufe. Auch dieses Ged\u00e4chtnis l\u00e4uft unbewusst ab. Einmal gelernt, kann man vermutlich immer Fahrradfahren, und zwar ohne sich bewusst an die einzelnen Teilschritte erinnern zu m\u00fcssen; im Gegenteil, dies w\u00fcrde es sogar erheblich erschweren. Priming oder \u201eBahnung\u201c beschreibt, wie Erlebtes durch Gelerntes in eine&nbsp;\u201eRichtung gedr\u00fcckt\u201c wird. Sieht man zuf\u00e4llig eine kleine Zahl und muss danach eine Sch\u00e4tzung bspw. zu einer Menge abgeben, wird die Sch\u00e4tzung kleiner ausfallen.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Genannten Formen&nbsp;gg\u00fc. steht das deklarative, explizite Ged\u00e4chtnis, bei dem Lernprozesse durch bewusste Aufnahme von Informationen erfolgen, die auch bewusst und aktiv wieder abgefragt werden k\u00f6nnen. Hier unterscheidet man erneut das episodische Ged\u00e4chtnis: Pers\u00f6nliche Erfahrungen werden autobiographisch gespeichert, und das semantische Ged\u00e4chtnis: Abspeichern von Fakten, zu denen wir keinen pers\u00f6nlichen Bezug haben (\u201eAllgemeinwissen\u201c).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ged\u00e4chtnisinhalte sind zu einem gewissen Grad r\u00e4umlich getrennt. Der Hippocampus ist z.\u200aB. in erster Linie f\u00fcr deklarative Ged\u00e4chtnisinhalte zust\u00e4ndig, weniger f\u00fcr non-deklarative. Au\u00dferdem ist eine gewisse&nbsp;Hemisph\u00e4rendominanz&nbsp;(Lateralisierung) feststellbar. So werden verbale Ged\u00e4chtnisinhalte in der Hippocampus-Formation der dominanten Hemisph\u00e4re verarbeitet. Das ist wenig \u00fcberraschend, da sich auch das motorische und sensorische Sprachzentrum in dieser Hemisph\u00e4re befinden.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Als Konsolidierung bezeichnet man die \u00dcberf\u00fchrung von Wissen vom Arbeits- ins Langzeitged\u00e4chtnis. Sie beruht auf der perseverierenden Aktivit\u00e4t von&nbsp;Neuronenverb\u00e4nden, die die Ausbildung permanenter Ged\u00e4chtnisspuren f\u00f6rdert (betrifft v.\u200aa. das semantische Ged\u00e4chtnis, aber auch Bewegungen). Morphologische Basis dessen sind Synapsen (inkl. dendritischer Dornen), die vermehrt gebildet werden sowie eine erh\u00f6hte Neurotransmitter-Aussch\u00fcttung. Jedoch ist die Konsolidierung st\u00f6ranf\u00e4llig. Ablenkung bzw. Vermischung mit anderen Inhalten verwischt die Ged\u00e4chtnisspuren und reduziert die Ged\u00e4chtnisleistung. Sie funktioniert daher besonders gut im Schlaf, da die St\u00f6rfaktoren hier auf ein Minimum reduziert sind. Konsolidierung als eigentlicher Lernprozess geschieht damit auf zellul\u00e4rer Ebene. Die \u00c4nderungen neuronaler Strukturen, in Abh\u00e4ngigkeit von der Aktivit\u00e4t dieser Strukturen, bezeichnet man auch als neuronale Plastizit\u00e4t. Die Volumenvergr\u00f6\u00dferung bestimmter Hirnareale durch intensives \u00dcben ist eine Folge neuronaler Plastizit\u00e4t.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ein Beispiel f\u00fcr gest\u00f6rte Lernprozesse ist das Korsakow-Syndrom. Hierbei handelt es sich um eine Form der Amnesie, die im Rahmen von Alkoholabusus auftreten kann. Neben ausgepr\u00e4gten Orientierungsst\u00f6rungen sowie St\u00f6rungen der Frontalhirnfunktion liegt eine anterograde und retrograde Amnesie vor. Die vorhandenen Ged\u00e4chtnisl\u00fccken werden von den Betroffenen unbewusst mit erfundenen, objektiv falschen Inhalten gef\u00fcllt. Die Betroffenen halten diese Inhalte f\u00fcr wahr, auch wenn die gleiche L\u00fccke jedes Mal mit einem anderen Inhalt gef\u00fcllt wird (Konfabulation).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ol start=\"1\" class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Welche Aussage zu Ged\u00e4chtnisformen trifft zu?&nbsp;<br><\/strong><br>A) Bei impliziten Ged\u00e4chtnisvorg\u00e4ngen erfolgt eine Bewusstmachung des Lernprozesses.&nbsp;<br>B) Priming ist eine Form des deklarativen Ged\u00e4chtnisses.&nbsp;<br>C) Belohnung und Strafe sind zentrale Elemente des prozeduralen Lernens.&nbsp;<br>D) Das episodische Ged\u00e4chtnis speichert Bewegungsabl\u00e4ufe.&nbsp;<br>E) Der Begriff \u201eAllgemeinwissen\u201c kann stellvertretend f\u00fcr semantisches Ged\u00e4chtnis verwendet werden.&nbsp;<br><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Welche der folgenden Aussagen l\u00e4sst sich oder lassen sich aus den Inhalten des Textes ableiten?&nbsp;<br><\/strong>I. Der Hippocampus ist in erster Linie f\u00fcr das explizite Ged\u00e4chtnis zust\u00e4ndig.&nbsp;<br>II. Die Lateralisierung des Hippocampus unterscheidet sich meist von der des Gro\u00dfhirns.&nbsp;<br>III. Neuronale Plastizit\u00e4t beschreibt die Neubildung von Synapsen, aber auch lokale Volumenzunahmen des Gehirns.&nbsp;<br>IV. Die Konfabulation ist ein Symptom des Korsakow-Syndroms.&nbsp;<br><br>A) Jede der Aussagen.&nbsp;<br>B) Aussagen III und IV.&nbsp;<br>C) Aussagen I und II.&nbsp;<br>D) Aussagen I, III und IV.&nbsp;<br>E) Aussagen II und IV.&nbsp;<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ol start=\"3\" class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Welche der folgenden Aussagen l\u00e4sst sich oder lassen sich aus den Inhalten des Textes ableiten?&nbsp;<br><\/strong><br>I. Das sensorische Sprachzentrum befindet sich normalerweise in einer anderen Hemisph\u00e4re als das motorische.&nbsp;<br>II. Von Konsolidierung spricht man nur bei expliziten Lernprozessen.<br>III. Konsolidierung erfolgt in erster Linie noch w\u00e4hrend des Lernprozesses.&nbsp;<br>IV. Keine der Aussagen.&nbsp;<br><br>A) Nur Aussage I.<br>B) Nur Aussage II.<br>C) Nur Aussage III.<br>D) Aussagen II und III.<br>E) Nur Aussage IV.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ol start=\"4\" class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Das Korsakow-Syndrom \u2026&nbsp;<br><\/strong><br>A) \u2026 tritt nur und immer nach Alkohol-Konsum auf.<br>B) \u2026 f\u00fchrt aufgrund einer Beeintr\u00e4chtigung des Frontalhirns zu Orientierungsst\u00f6rungen.<br>C) \u2026 f\u00fchrt zu unfreiwilligem \u201eL\u00fcgen\u201c.<br>D) \u2026 betrifft nur den Hippocampus.<br>E) \u2026 ist nur durch anterograde Amnesie gepr\u00e4gt.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ol start=\"5\" class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Welche Form des Ged\u00e4chtnisses ist NICHT non-deklarativ?&nbsp;<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A) Das prozedurale Ged\u00e4chtnis.<br>B) Priming.<br>C) Das episodische Ged\u00e4chtnis.<br>D) Konditionierung.<br>E) Das perzeptuelle Ged\u00e4chtnis.<\/p>\n\n\n\n<ol start=\"6\" class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Welche Aussage l\u00e4sst sich aus den Inhalten des Textes ableiten?&nbsp;<br><\/strong><br>A) Belohnung und Strafe erfolgen immer bewusst.<br>B) Das Lernen f\u00fcr eine Pr\u00fcfung erfolgt v.\u200aa. explizit.<br>C) Die \u201eGed\u00e4chtnisspuren\u201c des Langzeitged\u00e4chtnisses persistieren (au\u00dfer bei Demenz-Erkrankungen o.\u200a\u00e4.) f\u00fcr immer.<br>D) Bei bewussten Lernprozessen ist Bestrafung sinnvoll.<br>E) Konsolidierung findet auf molekularer Ebene statt.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>L\u00f6sungen:<\/strong>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table is-style-stripes\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td><strong>\u00dcbung<\/strong>&nbsp;<\/td><td><strong>L\u00f6sung<\/strong>&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>1&nbsp;<\/td><td>E&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>2&nbsp;<\/td><td>D&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>3&nbsp;<\/td><td>E&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>4&nbsp;<\/td><td>C&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>5&nbsp;<\/td><td>C&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>6&nbsp;<\/td><td>B&nbsp;<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">7. Diagramme und Tabellen&nbsp;<\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>20 Aufgaben | 50 Minuten | ~2,5 min pro Aufgabe<\/strong>&nbsp;<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Komplexe Tabellen, S\u00e4ulen-, Balken-, Kreisdiagramme bis hin zu dreidimensionalen Diagrammen analysieren und interpretieren. Um ein Gesp\u00fcr f\u00fcr die Schwierigkeiten und T\u00fccken zu bekommen, sollte f\u00fcr die Vorbereitung etwas mehr Zeit veranschlagt werden. Es gibt bisher zwei Typen von Aufgabenstellungen:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Entweder ist aus f\u00fcnf Aussagen die einzig richtige auszuw\u00e4hlen&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>oder aus drei oder vier vorangestellten Aussagen die Kombination der richtigen und falschen Aussagen anzugeben.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"has-background wp-block-paragraph\" style=\"background-color:#eee7d7\">Vorbereitung&nbsp;mit Arbeitsbuch:&nbsp;<a href=\"https:\/\/shop.elsevier.de\/tms-und-ems-diagramme-und-tabellen-9783437413094.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">TMS und EMS \u2013 Diagramme und Tabellen<\/a>.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"942\" height=\"936\" src=\"https:\/\/studenthub.elsevier.com\/de\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/07\/image_befc27.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2365\" srcset=\"https:\/\/studenthub.elsevier.com\/de\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/07\/image_befc27.png 942w, https:\/\/studenthub.elsevier.com\/de\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/07\/image_befc27.png?resize=150,150 150w, https:\/\/studenthub.elsevier.com\/de\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/07\/image_befc27.png?resize=300,298 300w, https:\/\/studenthub.elsevier.com\/de\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/07\/image_befc27.png?resize=768,763 768w, https:\/\/studenthub.elsevier.com\/de\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/07\/image_befc27.png?resize=120,120 120w\" sizes=\"auto, (max-width: 942px) 100vw, 942px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>E:<\/strong>&nbsp;Es ist nur angegeben, welchen Anteil Frauen an allen Spielern dieser Spieleart ausmachen.&nbsp;Es sind keine Aussagen dar\u00fcber m\u00f6glich, welchen Anteil die Spielerinnen an allen Frauen&nbsp;ausmachen oder wie viele Spieler die jeweilige Spieleart hat. E) richtig, da bei Browser-Games&nbsp;lediglich 4 % mehr der Spieler m\u00e4nnlich als weiblich sind, verglichen mit 20 % bei&nbsp;Online-Games.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"942\" height=\"813\" src=\"https:\/\/studenthub.elsevier.com\/de\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/07\/image_35948b.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2366\" srcset=\"https:\/\/studenthub.elsevier.com\/de\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/07\/image_35948b.png 942w, https:\/\/studenthub.elsevier.com\/de\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/07\/image_35948b.png?resize=300,259 300w, https:\/\/studenthub.elsevier.com\/de\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/07\/image_35948b.png?resize=768,663 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 942px) 100vw, 942px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>D:<\/strong>&nbsp;Es lassen sich keine Aussagen \u00fcber die gesamte Bev\u00f6lkerung treffen, nur \u00fcber die Befragten. Es lassen sich auch keine Aussagen dar\u00fcber treffen, wie viel Angst die Menschen&nbsp;hatten. D) richtig, da die Balken f\u00fcr beide Jahre 35 % \u00fcberschreiten.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">8. Arithmetisches Probleml\u00f6sen&nbsp;<\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">16 Aufgaben | 25 Minuten | ~1,5 min pro Aufgabe | kein Taschenrechner&nbsp;<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Prozentrechnung, Dreisatz, Einheitenumrechnung \u2013 f\u00fcr die meisten Schulstoff, aber&nbsp;beim&nbsp;TMSnat&nbsp;muss das&nbsp;unter Zeitdruck und ohne Hilfsmittel&nbsp;gekonnt werden. Wer das schriftliche Rechnen lange nicht mehr ge\u00fcbt hat, merkt hier schnell, wie viel Zeit das kostet.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-background wp-block-paragraph\" style=\"background-color:#eee7d7\">Vorbereitung: Kopfrechnen und schriftliches Rechnen regelm\u00e4\u00dfig trainieren. Es reicht nicht, die Methode zu kennen \u2013 sie muss wirklich sitzen.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>2 Beispiele:<\/strong>&nbsp;<\/h3>\n\n\n\n<ol start=\"1\" class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Ein Patient soll ein Medikament in einer Dosis von 0,5\u202fmg pro kg K\u00f6rpergewicht&nbsp;(kg KG)&nbsp;erhalten. Er wiegt 80\u202fkg. Das Medikament liegt als 2\u2011mg\/ml-L\u00f6sung vor.&nbsp;<\/strong><br>Wie viele Milliliter der L\u00f6sung sind zu verabreichen?&nbsp;<br>A) 10\u202fml&nbsp;<br>B) 16\u202fml&nbsp;<br>C) 20\u202fml&nbsp;<br>D) 40\u202fml&nbsp;<br>E) 80ml<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>C:<\/strong>\u202fBen\u00f6tigte Dosis =&nbsp;0,5\u202fmg\/kg&nbsp;KG&nbsp;\u00d7 80\u202fkg = 40\u202fmg;&nbsp;L\u00f6sungsmenge&nbsp;=&nbsp;40\u202fmg \u00f7 2\u202fmg\/ml = 20\u202fml&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ol start=\"2\" class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Ein Laborwert f\u00fcr Blutglukose betr\u00e4gt 180\u202fmg\/dl. Der Referenzwert f\u00fcr N\u00fcchternblutzucker liegt bei 100\u202fmg\/dl. Umrechnungsformel: mmol\/l\u202f= mg\/dl \u00f7 18.&nbsp;<\/strong><br>Um wie viele mmol\/l \u00fcbersteigt der gemessene Wert den Referenzwert?&nbsp;<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A) 3,3\u202fmmol\/l&nbsp;<br>B) 4,4\u202fmmol\/l&nbsp;<br>C) 5,6\u202fmmol\/l&nbsp;<br>D) 8,9\u202fmmol\/l&nbsp;<br>E) 10,0\u202fmmol\/l&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>B:<\/strong>&nbsp;Blutzuckerdifferenz&nbsp;= 180 \u2212 100 = 80\u202fmg\/dl; 80 \u00f7 18 \u2248 4,4\u202fmmol\/l&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Stay&nbsp;informed<\/strong>&nbsp;<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die erste Durchf\u00fchrung des&nbsp;TMSnat&nbsp;ist f\u00fcr den 8.\/9. Mai 2027 geplant. Voraussichtlich im&nbsp;Februar 2027 beginnt die Anmeldephase.&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Wir von Elsevier bleiben weiter f\u00fcr euch dran und halten euch&nbsp;nat\u00fcrlich&nbsp;auf dem Laufenden!&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Quelle&nbsp;der&nbsp;Beispielaufgaben&nbsp;erstellt vom Lektorat und&nbsp;aus:&nbsp;<\/em><a href=\"https:\/\/shop.elsevier.de\/tms-ems-kompendium-sonderedition-alle-untertests-kursbuch-und-simulation-fuer-den-medizinertest-im-schuber-9783437414572.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><em>TMS &amp; EMS Kompendium Sonderedition &#8211; Alle Untertests, Kursbuch und Simulation f\u00fcr den Medizinertest im Schuber<\/em><\/a><em><\/em>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>von Veronika Rojacher | Content&nbsp;Strategist&nbsp;| Medical Education DACH | ELSEVIER&nbsp; Ab Fr\u00fchjahr 2027 ist der&nbsp;TMSnat&nbsp;der bundesweite Eignungstest f\u00fcr Human-, Zahn- und Tiermedizin. Er l\u00e4uft etwa f\u00fcnf Stunden und hat sieben Untertests, alle im Multiple-Choice-Format. 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